Por que atravessar um oceano?

O que a turma precisa

No 7º ano, as grandes navegações costumam chegar à turma como uma lista de datas e nomes de navegadores. A habilidade EF07HI02 pede outra coisa: que os alunos identifiquem as conexões entre Europa, África, Ásia e América e percebam que essas viagens envolviam muitos interesses ao mesmo tempo.

Nesta aula, o professor transforma a pergunta "por que atravessar um oceano?" em uma decisão. Os grupos leem evidências sobre especiarias, rotas de comércio e riscos das viagens, analisam a situação de pontos de vista diferentes e defendem se valeria a pena financiar uma expedição.

Por que estudo de caso

No estudo de caso, a turma lê evidências, analisa perspectivas e defende uma decisão. Com o estudo de caso, o professor tira o conteúdo da lista de fatos e coloca o aluno no lugar de quem precisava escolher sem saber como a história terminaria.

Quando analisa a mesma decisão pelo olhar de um comerciante, de um navegador e de uma sociedade que seria alcançada pela rota, a turma percebe que as navegações tinham vários motivos e vários resultados.

Habilidade EF07HI02 da BNCC: Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.

A aula, etapa por etapa

1. 1
   Apresentação do caso0 a 10 min

   O professor apresenta a situação: no fim do século XV, um reino europeu precisa decidir se financia uma viagem longa e arriscada em busca de uma nova rota para as especiarias.

2. 2
   Leitura das evidências10 a 35 min

   Cada grupo recebe um ponto de vista e lê a página de estudo sobre o que movia as caravelas: especiarias, seda, ouro e rotas de comércio que a Europa queria encurtar.

   Página de estudo: Especiarias, seda e ouro, o que movia as caravelas
3. 3
   Discussão das perspectivas35 a 60 min

   Os grupos apresentam o que cada ponto de vista ganharia e perderia com a viagem. O professor registra no quadro os argumentos de cada lado.

   Quiz: Rotas e motivos, com 2 questões
4. 4
   Decisão e defesa60 a 85 min

   Cada grupo decide se financiaria a viagem e defende a decisão com pelo menos duas evidências lidas na aula.

5. 5
   Fechamento85 a 100 min

   Em dupla, os alunos escrevem três linhas do diário de um navegador explicando por que aceitou embarcar, e a turma compara os motivos que apareceram.

   Atividade: Diário de bordo

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Como adaptar para a sua turma

Se a turma tiver pouco tempo, faça a leitura das evidências como dever de casa e use as duas aulas para a discussão e a defesa.

Para turmas que já estudaram o tema, acrescente um quarto ponto de vista ao caso: o de quem já controlava o comércio de especiarias pelas rotas terrestres e pelo Mediterrâneo. Com esse ponto de vista, os grupos pesam mais argumentos antes de decidir.